统编版四年级(上册)第七单元
教学设计
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一、基本信息
课名
学科
写信
统编版
小学语文 章节
第7 单元
教材版本
年级
课时
第1 课时 课型
新授课
四年级(上)
二、教学目标
2.把握书信内容,将自己心中想要对写信对象说的话通过文字表达出来。
3.写信做到条理清晰,表达自己的真情实感。
三、教材分析
《写信》是部编版四年级上册的一篇应用型习作,旨在培养学生对写信的兴趣,
掌握写信的格式、内容,达到能写一篇规范书信的教学目标。课本中有书信范文,
直观的帮助学生了解书信格式,对学生起到了很好的示范作用。此外,还提出了简
单介绍信封格式的要求,鼓励学生将完成的书信通过邮寄或的方式传递出
去。
四、学习者分析
随着现代科技的发展,传统书信已经慢慢退出人们的生活与记忆,日常生活中
几乎看不到信。学生们既不写信,也收不到别人写的信。对于四年级的小学生来说,
信是一种比较陌生的文体样式,大多学生根本不了解书信的正确格式。因此教学书
信格式,是能否规范书写一封信的基础。正文部分是信的灵魂,内容的选取,真情
实感的表达对于四年级的学生来说都是难点。教师通过补充例文,方法提炼,充分
练说等环节,给学生以梯度和抓手,最终达到让学生以恰当的措辞,正确的体例格
式书写所见所感,表达内心真实的情思。
五、教学重难点分析及解决措施
重点:掌握书信的基本格式,学会写书信。
【解决措施:书信是常用的一种应用文,写作格式学生较陌生,加之知识点多,学
生难以掌握,易混淆。因此我制作了针对书信格式的微课视频和任务单,让学生在
课前预学,自主学习完成任务单,课堂上进行有针对性的指导。】
难点:把握书信内容,做到条理清晰,感情真实的将自己心中所想通过文字表达出
来。
【解决措施:为了让学生知道写什么,将写信内容归纳为“向外写”“向内写”两
个关键词。通过补充例文《一封信》引入,让学生明白书信中记录我们身边发生的
令你印象深刻的事,就是“向外写”,记录自己内心想法的就是“向内写”。再通
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过小组分享、课堂练说、及时练写,让学生逐层完成难度阶梯,乐于表达。】
六、教学流程
创设情境,
明确写信对象
课前录音学生寄给老师的一封信,播放音频导入
激发兴趣,并明确自己的写信对象
课前微课、辅以学习任务单,让学生提前预学,
课堂结合书本信的范文,学习书信格式特点
范文引路,了解格式
补充例文《一封信》,从而引导学生书信内
容可以“向外写”和“向内写”。
点拨题材,
学写正文
小组合作,先说话训练,提高口语表达能力。
再完成练写书信片段,投屏分享,展示作品。
理清思路,先说后写
简介信封,
拓展延伸
师简单介绍信封及格式,补充关于书信的书
籍,拓展延伸学生阅读,进行课堂总结。
七、教学过程
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教 课堂
学 实录 环节
环 起止 目标
节 时间
学生
活动
教学内容
媒体作用及分析
1.使用希沃电子白板 5.0 实施互动教
学。课前准备学生录音,课堂播放书
信录音音频,学生边听边看,眼耳并
用,情境亲切自然。调动了学生也想
尝试写信的兴趣,同时对书信有一个
整体感知。
1.谈话导入:
现代社会的沟
通交流方式越
来越多,在电 谈 话
话产生之前, “ 人 们
分隔两地的人 的 交 流
们怎么进行交 方式”。
流呢?引出
1. 师 生
1.让
学生
整体
感知
书信,
激发
写信
“书信”。
03’
14”
-
05’
25”
2.生边
2.创设情境: 看边听
老师收到一位 老师收
学生来信,播 到的
放语音录音。 “来
信”。
创
设
情
境,
明
确
对
象
兴趣。
2.让
学生
明确
写信
对象。
3.明确书信 3.
生思
是交流情感的 考、举
工具,指名回 手回答,
答:“你想给 明确自
谁写信?” 己的写
信对象。
过渡:“今天
我们就来学写
书信吧”
1.掌
握书
信
1.教师课前“录制微课”,通过“小
猪佩奇”的动画改编微课,激发兴趣,
师通过 条 生举 让学生提前预学书信格式特点,前置
例
信
1.
2
1.
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引
“六 “锦囊妙计” 手回答 了教学目标,培养学生自主学习能力。
要 串联起课堂环 书信
素” 节“学格式”、“六要
的基 “学内容”。 素”。
本格
路,
了
解
格
式
式和
特点。
2.出示第一条
锦囊妙计“格
式”。结合课
前微课学习和
课本书信例文,
指名回忆书信
格式“六要
2.学生
在黑板
粘贴
“六要
素”位
置,并
依次说
明各要
素格式
特点。
2.学
习
素”。
“编
05’ 顺口
26” 溜”
- 方法
15’ 记忆
3.假设黑板是
一张信笺,师
指名6 位学生
按顺序将“六
要素”板贴粘
在正确位置,
并说说自学成
果:书信格式
特点,师相机
白板呈现简述。
50” 知识
点,
3.生举
手回答
记忆知
识方法
(多读
多背多
抄写
可拓
展应
用别
的学
习。
等)。
4.师:“六要
素各居其位,
各司其职,不
能混淆。难记
的知识同学们
有什么好方法
呢?”
师点拨新学习
方法:顺口溜
法。(师生合
作填空读顺口
溜。)
4 生补
2.使用“蒙层”功能,将书信格式六
要素名称遮盖起来,生回答老师揭示
答案,来引导学生复习,检测自学效
果。
充完整
顺口溜,
并师生
合作读、
齐读记
忆信的
格式。
5.(教师课前
批阅全班的习
作前任务单,
选择优秀作品
5.生举
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4 份,代表性 手回答
错误作品 3 份,格式出
错的任
务单,
并帮忙
改正。
扫描上传制作
课件。)
课堂上先展示
学生优秀书信,
表扬鼓励。再
展示格式有错
误作品,指名
帮忙出错误
并修改。
3.教师课前批阅全班习作前任务单,
选择格式正确,内容优秀作品 4 份,
代表性格式错误作品 3 份,扫描上传
制作课件,课堂上使用白板反馈展示,
有针对性的讲解指导,令学生有新鲜
感、印象深刻,提高了学习效率,也
为“书信内容”教学预留了更充裕时
间。
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1.出示第二条
锦囊妙计“内
容”。补充例
文《一封信》。
点
拨
题
材,
学
写
正
文
1.学
写书
信内
容:
可以
记录
自己
身边
发生
的真
实的
事:
“向
外
1.生默
读例文,
一边圈
画。
2.
引导学生默
读例文:在课
文纸上画出露
西给爸爸重写
的信内容。指
名回答,师相
机在白板上圈
画。
16’
00”
-
27’
40”
写”。
2.生反
馈到
的句子。
在老师
3.同桌练说
补全露西的完
整书信,师指 点拨下
名回答。
逐句分
析、归
纳露西
介绍了
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2.
哪几方
面内容。
学
4.
师引导:
习信
的内
容还
可以
写自
己内
心想
法,
表达
自己
的真
情实
“假设你是露
西,还会给爸
爸写什么?”
指名回答,相
机点拨生归纳
关键词,并白
板出示。
3.同桌
练说,
帮露西
完成书
信。
1.
利用“画笔圈画”在白板课件上标
注露西给爸爸写信内容的句子。师、
生、文本互动配合,讲解清晰直观。
5.
师小结:信
感: 中可以记录发
“向 生在我们身边
内
真实的事——
写”。 向外写。
4.生举
手回答
如果自
己是露
西,会
给爸爸
写信内
容。
(生:
学校的
见闻、
我的班
级、学
习状况、
宠物、
午餐
6.师引导:
“信里除了记
录看得见的身
边事,还可以
写什么呢?”
白板出示:
我有一个想
法······
我有一些困
惑······
我有一个建
议······
等)
“一起读读这
些句子,它们
有什么特
点?”
指名回答。
7.继而提问:
“小露西们还
有什么心里话
要写给爸
爸?”指名回
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5.生齐
读展示
的句子。
共同
点,归
纳都是
写内心
想法的
句子。
答。
8.师相机点拨
小结:书信还
可以分享自己
心中的想法—
—向内写。
6.生举
手回答,
想象露
西可能
会和爸
爸(表
达思念、
读书心
得、分
享秘
密······
)
1.说话练习: 1.四人
四人小组合作,小组练
1. 说 回忆最近令你 说。
话 练 印象最深的事,
习 , 结合自己的心
积 累 理感受,说三
素 材 句通顺连贯的
锻 炼 话。
学 生
的 口
语 表
达 ,
为 接
下 来 2.小组推荐代
的 写
表分享汇报。
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理
清
信 环
节 做
1.使用“计时器”功能,让学生在规
定时间内完成练笔,方便学生实时掌
握时间、控制速度,培养时间观念。
思 27’ 好 铺 3.练写:
路,42” 垫 准
先 -
说 42’
后 10”
写
2.学生
师引导生在充 练写,
分“说”的基 将所说
础上,使用信 的话写
的格式,将所 三句文
说的话至少写 从字顺
三句文从字顺 的话。
备。
2.
使用“音频播放”功能,让学生在
悠扬的轻音乐中完成书信练笔。
2. 学 的话。(限时
会四年级写一封信400字 使 6 分钟)
用 正
确 的
书 信
格 式
写 信
并 自 4.
3.生在
师巡视,播
主 修
改。
放音乐,生练 音乐声
写。
中完成
至少三
句话的
书信片
段。
3.使用希沃授课助手,师“拍照上
传”,投屏展示学生书信,同时利用
手机同步圈点批画,共享屏幕。学生
不仅可以听作文,更能看到同伴的作
文,各个兴致盎然,纷纷主动参与,
展示自己作品。
4.学生
自评、
互评习
作。
5.师拍照上传,
投屏展示三名
学生习作,及
时进行学生自
评、互评习作,
教师评价点拨。
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1.简
单了
解信
生浏览
书信格
式。
简
介
信
封及
1.请学生认真
封,
拓
展
延
伸
格式。 誊抄、补充课
堂上所写的书
信片段。
运用“电子白板-图片”功能,动态
介绍信封格式,推荐书名、作者等信
息简洁明了,一目了然,让学生快速
抓住关键点。
2.拓
展延
伸学
生课
外阅
读。
42’
12”
-
43’
15”
2.
师简介信封
格式,鼓励学
生通过邮递或
寄给
对方。
3.师推荐书信
有关书籍。
《妈妈,你好
吗?》《给家
长孩子的信》
《寄小读者》
《傅雷家书》
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六、教学反思
1.
本课我采用翻转课堂的教学模式,习作课前工作如下:
1
( )翻转课堂,微课开发
EV
课前使用“
激发学生自主学习兴趣。配合学习任务单的使用,帮助学生自学书信格式特点,试
录屏软件”录制好微课,通过活泼可爱的小猪佩奇动画微课,
写几句书信,弥补习作前老师指导空白区。
2
( )任务单拍摄扫描
课前老师通过对全班习作任务单的批阅,发现部分学生在书信祝福语处错误较
多,使用“扫描全能王”软件,对习作任务单进行扫描拍摄,收集典型错误书信和
优秀书信。课堂上白板出示,有针对性的点拨指导易错点,鼓励表扬优秀学生。这
是只有借助新技术才能实现的,学生通过最直观的方式了解了自己的薄弱处,集体
的评议使他们印象深刻,可以牢记书信格式的特点,实现教学目标。
2.
课中,我使用“希沃电子白板
和“希沃授课助手”进行课堂实时互动
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